新文站在一间摆满古董的展厅里，眼神中充满了对这些古老物件的敬畏和对未来的憧憬。此时的他，正沉浸在如何在合作中实现古董文化传承与创新的思考之中。

“新文，咱们这次的合作可不仅仅是商业行为，更是对古董文化的责任啊。”助手小李在一旁说道，他的目光也停留在一件精美的瓷器上。

新文微微点头，“没错，小李，这是我们的使命。但要做到传承与创新，谈何容易。”

在与一家艺术院校的合作中，新文希望能够通过开设古董修复与鉴赏的课程，培养新一代对古董文化有深刻理解和热爱的人才。然而，在课程设置上，双方产生了分歧。

“新文先生，我认为课程应该更注重理论知识的传授，让学生有扎实的基础。”艺术院校的教授老张说道。

新文则坚持：“张教授，实践同样重要。只有让学生亲手接触和修复古董，才能真正感受到其中的魅力。”

两人各抒己见，争论不休。新文的内心充满了焦虑，他深知如果不能达成共识，这个合作项目很可能会失败。

回到公司，新文召集了团队成员一起讨论解决方案。

“大家都说说，我们怎么才能在理论和实践之间找到平衡？”新文看着众人，期待着能有好的主意。

“新文哥，要不我们先制定一个试行方案，让一部分学生侧重理论，一部分侧重实践，然后看看效果？”小王提议道。

新文思考了片刻，觉得这个办法可以一试。

在试行过程中，新文密切关注着学生们的学习情况。他发现，侧重理论的学生在面对实际操作时显得手足无措，而侧重实践的学生则在理论知识上有所欠缺。

“看来我们得重新调整方案了。”新文对小李说道。

经过多次与张教授的深入交流和协商，最终他们确定了一个融合理论与实践的课程体系。学生们不仅要学习古董的历史、文化背景等理论知识，还要参与实际的修复项目。

随着课程的推进，学生们对古董文化的兴趣越来越浓厚。但新的问题又出现了。

在一次学生的修复作品展示中，一位学生的创新作品引起了争议。

“这完全违背了古董修复的原则，是对传统文化的不尊重！”一位资深的古董专家愤怒地说道。

新文仔细观察了那件作品，心中也有些纠结。一方面，他理解专家对传统的坚守；另一方面，他也看到了学生作品中的创新思维。

“专家，您先别生气。我们是不是可以听听这位同学的想法？”新文试图缓和气氛。

那位学生站出来，有些紧张地解释：“我只是想在保留古董原有韵味的基础上，加入一些现代元素，让更多年轻人能够接受和