潘海军挂断电话，眉头紧锁。

他联系了南疆几所学校的校长，了解到的情况比预想的还要严峻。

教育资源分配的失衡，就像一道巨大的鸿沟，横亘在南疆大地上。

“情况怎么样？”李秀梅关切地问道。

“不容乐观。”潘海军叹了口气，“城镇学校和乡村学校的差距太大了，硬件设施、师资力量，简直天壤之别。”

他在地图上标注了几个点，“你看，这些地方，有的学校连基本的教学设备都缺乏，更别说合格的老师了。”

为了更深入地了解情况，潘海军和李秀梅决定亲自走访几所学校。

他们驱车数百公里，来到了一所位于偏远山区的村小学。

破旧的校舍，简陋的教室，缺胳膊少腿的桌椅，这一切都深深地刺痛了他们的心。

课堂上，一位年轻的女教师正在努力地给孩子们讲解着简单的算术题。

她就是阿依汗，这所小学唯一的老师。

看到潘海军和李秀梅的到来，阿依汗眼中闪过一丝惊喜，却又很快黯淡下去。

“我们这里太缺老师了，”她无奈地摇摇头，“孩子们渴望知识，但我一个人真的……”

离开村小学，潘海军和李秀梅的心情都十分沉重。

在另一所条件稍好的乡镇中学，他们遇到了王老师，一位在教育战线奋斗了多年的老教师。

王老师对南疆的教育现状了如指掌，他向潘海军和李秀梅详细介绍了教育资源匮乏、师资力量不足等问题，并提出了许多宝贵的建议。

回到市里，潘海军立即联系了教育部门的赵主任。

赵主任对教育资源分配不均的问题也十分重视，他表示会全力支持潘海军的工作，并承诺尽快协调相关资源。

然而，潘海军深知，仅仅依靠地方的力量远远不够。

他需要更多来自外界的支持，才能真正打破南疆教育失衡的困局。

晚上，潘海军坐在办公桌前，目光落在桌上的电话上……

潘海军拨通了第一个电话，电话那头传来的是老同学周院长爽朗的笑声。

寒暄过后，潘海军直奔主题，将南疆教育资源匮乏的现状和自己的想法和盘托出。

周院长听后，沉默片刻，语气沉重：“老潘，这事儿不容易啊，但你放心，我一定尽力！”

接下来的几天，潘海军仿佛回到了大学时代，电话成了他最亲密的伙伴。

他联系了多家内地知名高校，凭借自己积累多年的人脉和援疆工作的影响力，晓之以情，动之以理，成功说服部分高校表示愿意共享教育资源，如线上课程、电子图书馆等。

消息传来，潘海军兴奋地挥了挥拳头，仿佛看到南疆的孩子们正沐浴在知识的阳光下。

然而，理想很丰满，现实很骨感。

在资源对接过程中，新的问题接踵而至。

南疆部分地区的网络带宽不足，根本无法流畅地传输大量的教学视频和课件。