章节目录 第189章 观摩课例(1 / 1)

作品:《小人物花小小

花小小,一位充满热情和求知欲的数学教师,正在参加一场精心策划的数学骨干教师培训。这个培训旨在提升教师的专业技能,深化对数学教育的理解,从而更好地服务于学生。在培训的第二阶段,观摩课例成为了花小小职业生涯中的一次重要转折点。

观摩课例,作为培训的核心环节之一,为花小小提供了观察和学习其他优秀教师教学风格的宝贵机会。在这个阶段,她有幸观摩了几位在数学教育领域享有盛誉的教师的课程。每一位教师都有其独特的教学理念和方法,但共同点是,他们都能将抽象的数学概念生动地呈现给学生,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探索数学的奥秘。

花小小,一位充满教育热情和创新精神的初中数学教师,在参加数学骨干教师培训的第二阶段——观摩课例中,被一种名为“问题导向学习”(Problem-Based Learning,PBL)的教学风格深深吸引。这种教学方法颠覆了传统的“教师讲授、学生听讲”的教学模式,转而以解决实际问题为驱动,鼓励学生主动探索、思考和协作,从而深入理解和掌握数学知识,培养综合能力。

在观摩的课堂上,教师通过提出一系列具有挑战性的真实世界问题,如城市规划中的面积计算、体育赛事中的概率预测、家庭理财中的利息计算等,激发了学生对数学的兴趣。这些问题不仅需要学生运用数学知识,还涉及到逻辑推理、数据分析、模型构建等多种技能。学生被分成小组,通过合作学习的方式,共同分析问题、设计解决方案、进行实验验证,最后在班级中汇报他们的发现和结论。在这一过程中,教师不再扮演传统的知识传授者角色,而是作为指导者和促进者,提供必要的资源和指导,鼓励学生通过自己的努力找到解决问题的路径。

花小小对PBL教学风格的欣赏,源自其对学习兴趣的激发、解决问题能力的培养和个性化学习的实现。她观察到,在PBL的课堂上,学生不再是被动的知识接受者,而是成为主动的学习者和探索者。他们通过解决实际问题,体验到了数学与现实世界的紧密联系,认识到数学知识的实用价值,从而激发了对数学的兴趣和热情。同时,PBL教学法通过团队合作的方式,培养了学生的沟通能力、批判性思维和创新精神,这些都是21世纪人才必备的核心素养。更重要的是,PBL允许学生根据自己的兴趣和能力选择解决问题的路径,满足了不同学生的学习需求,实现了个性化学习的目标。

受观摩课例的启发,花小小决定在自己的数学课堂上实践PBL教学方法。她精心设计了一系列与学生生活紧密相关的数学问题,如“如何设计最节省材料的包装盒?”、“如何预测未来一周的天气?”等,引导学生在解决实际问题的过程中,体验数学的乐趣,掌握数学知识,培养综合能力。在实践过程中,她还注重激发学生的创新思维,鼓励他们从多个角度思考问题,探索不同的解决方案,培养他们面对未知挑战的勇气和能力。

通过PBL教学法的实践,花小小看到了学生在数学学习上的显着变化。他们变得更加主动、积极,对数学的兴趣和热情明显提高。在解决实际问题的过程中,他们不仅掌握了数学知识,还发展了批判性思维、创新能力和团队合作精神,这些都是未来社会所需的关键技能。更重要的是,通过PBL,花小小帮助学生建立了数学与现实世界的联系,让他们认识到数学在生活中的重要性和实用性,为他们的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。

总之,PBL教学法通过其独特的教学理念和方法,为初中数学教育注入了新的活力。它不仅激发了学生的学习兴趣,培养了学生的综合能力,还促进了教师的教学创新,为构建以学生为中心、注重实践和创新的数学教育模式提供了宝贵的启示。花小小在观摩课例中的所学所感,不仅丰富了她的教学理念,也开启了她在初中数学教育领域的新篇章。