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场地实际上早已完成了改造和建设，有的至今还只是空有划地，废墟一片。

这个课题作业工程量非常大，从前期场地采风调研，进行项目场地测绘，到场地规划结束后的建筑体设计挑选和工程造价，每一步都需要至少两次甚至更多的图纸校准和推进，一个题目足够覆盖两个院的学生整整一个学期的作业kpi。

也就是说，他们这几个班大三整个上半学年就只做这一个专业课作业。

即便课题完成时间已经拉长到一整个学期，设计课老师公布这次联合作业时所有人依旧是满脸愁云。

工作量太大不说，专业课老师选择在大二下半学年的期末公布下学期的作业，目的显而易见——所有人都需要在赶期末周制图的同时，快速为下学期的设计作业找到新的小组合作伙伴，并且他们一整个暑假的休息期都会牺牲在这个课题的前期准备工作上。

否则光靠下学期十六个周的学习时间，他们一定无法完成这个庞大的作业工程。

更可怕的是，在这个计算机和网络刚刚开始发展不久的10年代，他们要组队做的这个项目需要随时大量导入计算机网络地理数据，同时还要根据测绘和调研内容同步修复和校准一些错误或是没来得及更新的旧数据，这意味着他们不仅要做设计，还得会使用大三上半学年才同步开设的ArcGIS课程。

这门数据编辑软件的运用对大部分并不精通计算机和地理专业的学生来说更是雪上加霜。

在建大除了部分思政和高数之类的大课以外，各个学院并不会统一分发专业课书籍，比如ArcGIS这门课，因为只学一年，教材的正版新书又比较贵，所以大部分学生都不会在开学时的采买表格里填报自己的份额，而是直接去学校的二手书屋淘上一届学长学姐用过的，自己用一年之后又按斤论两地卖回书屋，一本书的初始版本能跟洛阳铲似的一代传一代。

就在几个班的人在下了课以后蜂拥奔向学校二手书店对着那堆原本该在下学期才被疯抢的ArcGIS教科书下手时，造价班眼尖的人先把这东西认了出来。

“这不是上半学年咱们班李迟舒天天抱在电脑面前研究的那本书吗？”

“我靠，还真是！”

“他该不会那个时候就在自学吧？”

“我说那阵子他一没课就往建筑院去干嘛呢，合着是去跟大三的一块儿上GIS课去了。”

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